Работа учителя-логопеда и воспитателя по коррекции звукопроизношения

Эффективность коррекционно-развивающей работы зависит от правильной организации детей в период пребывания в дошкольном учреждении, четкого распределения нагрузки дошкольников в течение дня, взаимосвязи в работе учителя-логопеда и воспитателя. При этом разграничиваются функции логопеда и воспитателя.
Одним из недостатков речи у дошкольников являются недоразвитие звукопроизношения.

Основные отличия работы по формированию звукопроизношения от работы по исправлению звукопроизношения

Формирование звукопроизношения — это систематическая работа со всеми детьми группы, способствующая своевременному усвоению произношения всех звуков родного языка и воспитанию фонематического слуха.
Исправление звукопроизношения — это работа с детьми, имеющими стойкие затруднения при овладении звукопроизношением, нацеленная на преодоление этих недостатков.
Работа по формированию и исправлению произношения звуков включает три основных этапа.
Работа логопеда по исправлению звукопроизношения и работа воспитателя по формированию звукопроизношения различаются по организации, методам, приёмам и требуют разных знаний, умений, навыков.

Подготовительный этап

Учитель-логопед в зависимости от характера нарушения звука отрабатывает движения и положения органов артикуляционного аппарата, а воспитатель в вечернее время по заданию логопеда закрепляет у детей движения и положения органов артикуляционного аппарата при помощи игровых упражнений.

Этап появления звука

Учитель-логопед вызывает звуки, предварительно отрабатывая артикуляционный уклад нужного звука, используя специальные приемы. Воспитатель закрепляет произнесение вызванного логопедом звука, акцентируя внимание ребенка на его звучании и артикуляции.

Этап усвоения звука

Учитель-логопед автоматизирует вызванные звуки, дифференцирует звуки на слух и в произношении, последовательно вводит в речь (в слоги, слова, словосочетания, предложения, чистоговорки, рассказы, стихотворения, скороговорки, в самостоятельную речь). Воспитатель закрепляет вызванный звук, дифференцирует со смешиваемыми фонемами на слух и в произношении, используя речевой материал, рекомендованный логопедом.
В задачу педагогов входит и повседневное наблюдение за состоянием речи воспитанников. При необходимости педагог в деликатной форме исправляет речь ребенка, даёт речевой образец и предлагает ребенку произнести слово правильно.
Таким образом, педагоги привлекают внимание ребенка к его собственной речи и побуждают к самостоятельному исправлению своих ошибок.